Mi autoevaluación

Nunca se me ha dado bien resumir, extraer lo más importante de una idea para, definir en pocas palabras algo, uso más palabras de las necesarias para explicarme. En este caso, cuando se trata de hacer un pequeño balance de mi experiencia durante este trimestre como aprendiz de maestra....se me hace muy difícil resumir, pues han sido un montón de sensaciones, vivencias, alegrías, satisfacciones...todas ellas definen sensaciones positivas porque así ha sido, no ha habido ninguna sensación negativa, en ningún momento.
La verdad es que este cuatrimestre se me ha pasado volando. Pienso que, como Jorge dijo el otro día, nos han faltado clases. Realmente al principio de curso perdimos muchas, por mala organización de la facultad, en mi opinión. Quizás esas sean las clases que nos hubieran permitido ir más desahogados ahora. Hemos visto muchos contenidos en poco tiempo.
En cuanto a mis conocimientos, debo decir, que éstos han aumentado, tanto cualitativa como cuantitativamente. Yo nunca había dado teoría acerca de la Educación Física y me ha gustado mucho. Además pienso que es una materia imprescindible para los nuevos maestros, pero también resulta interesante y muy útil para cualquier persona, aunque no sea docente, ya que se transmite, no sólo didáctica de la EF, sino también prácticas y hábitos saludables.
Las clases prácticas me han gustado mucho, aunque inicialmente las temía, por la visión deformada que yo tenía de la EF, de mi paso por la escuela.
No sólo he aprendido diversos estilos, mandos y formas de enfocar una clase, también me he divertido, he hecho deporte y me he relacionado con mis compañeros, esto ultimo sobretodo se consigue en las clases de EF. Al ser un grupo pequeño, pienso que hemos aprovechado al máximo las clases y nos hemos acercado un poco más a los compañeros.
Nuestro trabajo ha sido continuado, desde que Jorge empezó a ser nuestro profe. A lo largo de las clases he clarificado muchas de mis ideas y además he adquirido muchos conocimientos nuevos para mí: los diferentes estilos de enseñanza, cómo enfrentarnos a nuestra carrera de docentes cuando pisemos la escuela, ideas, juegos, actividades, judo, expresión corporal, pulsaciones adecuadas y saludables para cada persona....además cabe destacar el uso de nuevas tecnologías. Todos tenemos nuestro blog. Yo he aprendido muchas cosas al respecto, me ha gustado y me ha parecido muy útil. Tengo en mente seguir utilizándolo.
Otro aspecto a señalar y que me ha parecido muy bien enfocado es la "amplitud de miras" de esta asignatura, francamente no me lo esperaba. Me explico, muchas instrucciones de Jorge, se pueden aplicar a la docencia de cualquier asignatura. Lo mismo ocurre con lo extraído de las reflexiones de Santos Guerra.
Estamos hartos de escuchar a nuestros profes hablar de transversalidad e interdisciplinariedad. Son ideas que se quedan, en eso, en teoría. Pero en mi opinión, en esta asignatura hemos podido comprobar que la teoría se puede llevar a la práctica.
Este cuatrimestre yo no he estado muy centrada, pero sin duda, esta asignatura es a la que más tiempo le he dedicado, si bien es cierto que con Historia y Lingüística me tendré que poner en serio estas Navidades.
En cuanto a los aspectos negativos, he de reconocer mi impuntualidad (por motivos personales), eso si, creo que sólo he faltado a una clase (en una semana flexible).
En lo referente a mi participación en el blog, tengo que decir que ésta podría haber sido mayor. He trabajado en el mío, pero no siempre he participado en el de mis compañeros. Aunque, esto es cierto, los leía frecuentemente, pero solía ser de madrugada y a esas horas estaba tan cansada que leía pero no comentaba, por lo que pudiera ser.
Finalmente, tengo que decir que me encanta que no haya examen. Aunque la autoevaluación la considero muy dura y me ha generado muchos nervios, inseguridades y reflexiones. En mi opinión, no estamos acostumbrados a enfrentarnos a esta situación, pero la considero muy útil, provechosa y liberadora. Da mucho que pensar y estoy segura que en mi futura profesión la utilizaré siempre que pueda o las circunstancias me lo permitan.
Yo pienso que a muchos profesores les cuesta cambiar "el chip", basta ya de memorización, ahora ya no vale con que los que no se amolden al sistema queden atrás...si lo que enseñas no motiva, cambia tu forma de enseñar. Todos recordamos profesores que nos enseñaron asignaturas "castañas" que llegaron a gustarnos gracias a su entusiasmo y a su forma de enseñar, y como otros profesores nos convirtieron asignaturas teóricamente "bonitas" en insufribles. Hay que espabilar, si no estaríamos todavía aprendiendo de memoria los reyes godos. En Finlandia, el país que consigue mejores resultados a nivel mundial en el informe Pisa, ya se utiliza un método global socio-constructivista . Esto quiere decir algo tan sencillo como que el sistema educativo se adapta a la forma de aprender del alumno. No es necesario tanto conocimiento por parte de los profesores, y sí es mucho más importante que sepan transmitir ese conocimiento.
Pienso que Jorge, y lo digo de verdad, lo ha hecho de maravilla. Es un gran profe. Además, es de admirar el esfuerzo que ha hecho hablando en valenciano. Yo, que a día de hoy tengo el título de la Capacitació, no sé si hubiera sido capaz.
En fin, muchas gracias a todos. A Jorge y a mis compañeros, de todo corazón.
Belén

Unidad Didáctica: Expresión corporal

PRIMER CICLO DE PRIMARIA Descripción: PARTE INICIAL: ANIMACIÓN 1. Calentamiento estático y desplazamiento. 2. “VAMOS A MOVERNOS”.Consiste en preguntar a los alumnos/as, de qué forma nos podemos desplazar sin chocar con nadie ni nada; andando, corriendo, saltando con un pie, con dos, imitando motos, coches, sentados, rulando, imitando ranas, canguros, aviones, gatos, perros,... PARTE PRINCIPAL 1. “SOMOS ESTATUAS”.Desplazarse libremente por el espacio, a la señal formarán una figura con todo el cuerpo, no repetir. Les preguntaremos: ¿cuándo veis una figura en el parque siempre está de pie? Decirles que formen estatuas: sentadas, arrodillada, a caballo, bonitas, feas,...Preguntarles: ¿qué representan? 2. “VAMOS A  RULAR” Uno tumbado y  el otro le ayuda a rular por el espacio. 3. “EL PERRO Y  EL GATO”  Por pareja en cuadrupedia, uno hace de gato y el otro de perro. Uno de ellos perseguirá al otro según diga el profesor gato o perro. 4. “LOS CONTRASTES”  Decirles que se coloquen lo más grande que puedan, lo más  pequeño, haciendo curvas con el cuerpo,... 5. “LOS OPUESTOS”  Parejas. Uno hace de gigante y el otro de enano, jirafa / hormiga, rascacielo / casa pequeña, escalera bombero / cubo de agua, lápiz / goma de borrar. PARTE FINAL / VUELTA A LA CALMA 1. Evaluación: ¿Qué te ha gustado y qué no? 2. Estiramientos.

 3. Bebemos agua y nos lavamos las manos.

OBJETIVOS

DIDÁCTICOS

- Familiarizar al alumno/a con las clases de Educación Física (normas, vestimenta, etc.).

- Nombrar y señalar de forma general las distintas partes de su cuerpo.

- Conocer y utilizar normas  básicas de higiene, alimentación y cuidados corporales.

- Identificar las fases de la respiración.

- Apreciar e interiorizar la relajación y tensión de diferentes grupos musculares.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS

Conceptuales:

- Conocimiento de los segmentos corporales.

- Conocimiento de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales.

- Identificación de las fases de respiración.

Procedimentales:

- Utilización y observación de los segmentos corporales y posturas básicas.

- Observación y experimentación de la respiración en diferentes situaciones.

- Experimentación de estados de tensión y relajación de diferentes segmentos corporales.

Actitudinales:                        

- Respeto hacia el propio cuerpo.

- Confianza en sí mismo.

- Utilización de normas básicas de higiene, alimentación y cuidado corporal.

- La realización de actividades rítmicas y expresivas favorece la integración,  el respeto, la cooperación, la igualdad y el trabajo en grupo. 

- La práctica y organización de este tipo de actividades favorece la integración en un grupo y la aceptación y respeto por las normas. Enseñan a  tener una actitud abierta y respetuosa ante los compañeros, rechazando cualquier tipo de violencia.

- El alumno ha de ser capaz de superarse y tener una actitud positiva ante  tareas de cierta dificultad.

- El alumno debe valorar y reconocer las diferentes manifestaciones de ritmo y expresión.

- Se potencia el trabajo en equipo .Todas las actividades se realizan en grupo. Esto contribuye a que los alumnos aprendan de sus compañeros y se enriquezcan.

INTERDISCIPLINARIEDAD

- Conocimiento del medio.

- Lengua.

TRANSVERSALIDAD

- Educación no discriminatoria.

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA

- En el primer contacto con la clase de Educación Física y en estas edades para poder tener el control de la clase utilizaremos el mando directo intercalando una metodología más flexible de descubrimiento cuando el ambiente de la clase lo permita, sobre todo en el primer nivel.

- Ya en el segundo y conociendo a los alumnos/as utilizaremos una metodología  más creativa  y de descubrimiento guiado.

MATERIALES CURRICULARES

- Lugar: Pista

TEMPORALIZACIÓN

- 2 Sesiones: parte inicial 10’, parte principal 40’ y parte final 10.

EVALUACIÓN

- Diferencia los distintos segmentos corporales.

- Alcanza un grado de autonomía y de confianza.

- Relaja y contrae voluntariamente con soltura los grupos musculares importantes.

- Identifica las fases de la respiración.

POSIBLES ADAPTACIONES CURRICULARES

OTRAS OBSERVACIONES

ACTITUDES DEL DEPORTISTA PROFESIONAL

ACTITUDES DEL DEPORTISTA PROFESIONAL

Sin ningún género de dudas el ámbito de las actitudes, valores y normas encuentra en el área de Educación Física un medio idóneo para su conocimiento y desarrollo. No existe otra área del currículo de la enseñanza primaria y de la secundaria en donde se ponga en práctica tantas y variadas actitudes.

El alumno, agente protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, tiene en los deportista profesionales o de élite un espejo en donde mirarse, y de él copia imita o asimila todo lo que observa. En muchas ocasiones lo que ve no se corresponde con las enseñanzas que recibe en el área de Educación Física en el colegio o instituto.

Recientemente, hemos asistido a un gran número de triunfos en el deporte español, ya sea a nivel colectivo: campeonatos del mundo de fútbol, baloncesto o balonmano,… o a nivel individual: tenis, ciclismo, motociclismo… Pero lo realmente importante, además del triunfo deportivo, ha sido cómo se ha producido éste. Estos triunfos han venido acompañados de un espíritu de deportividad poco frecuente en el deporte profesional.

Así hemos podido ver el afán de superación individual y colectivo, el respeto a las normas del juego y de los jueces y árbitros, el respeto al contrario, el sacrificio, la colaboración, la solidaridad, el compromiso, el saber ganar y perder con elegancia… puesto en práctica por los deportistas españoles. Todo ésto magnifica el propio triunfo deportivo.

Y sin duda, sus comportamientos y actitudes antes, durante y después del juego han sido unas valiosas lecciones para todos, niños y adultos. Ejemplos como los que hemos vivido facilitan la adquisición de actitudes, valores y normas en nuestra área.

Pero también los niños reciben de sus ídolos mensajes o enseñanzas poco apropiadas que pueden ser imitados.  Actitudes como la de algunos jugadores de fútbol, por ejemplo, no son las más recomendables de observar por un niño, como es el ganar a consta de lo que sea. El dopaje en algunos deportes tampoco benefician al deporte en si, ni a su expansión y difusión, sobre todo en deportes minoritarios. Actitudes beligerantes como la de algunos entrenadores de fútbol son y deben ser rechazables.

            Porque lo que el niño observa en el mundo del deporte, que generalmente entra dentro de sus intereses, lo reproduce en su vida diaria. Así se puede comprobar en el deporte base, cuando los niños se dejan caer dentro del área para simular penalti y engañar al árbitro, cuando agreden a otro jugador cuando se sienten impotentes y no aceptan la derrota, cuando ridiculizan al rival en la victoria…

            Otro aspecto a tener en cuenta dentro del deporte de iniciación es la actitud de los propios padres, ávidos de condecorarse con los éxitos ajenos o de satisfacer sus propias frustraciones.  Pero esto es otro tema…

            El deportista profesional debe contraer un código ético con la sociedad, puesto que supone que son un máximo exponente de la misma. El sentirse observado, alabado y envidiado por una multitud ha de conferirle una responsabilidad especial, sobre todo en los niños. Esta responsabilidad le ha de conducir a un comportamiento ejemplar.

            Está claro que los deportistas de élite no tienen por qué haber recibido una enseñanza deportiva tan especial en el modo de comportarse, pero en la iniciación tan importante es el dominio técnico y táctico, la preparación física o psicológica, como una buena formación como persona. Buen ejemplo de este buen hacer nos lo da la “fábrica” del Barcelona, la Masía.

            Hacer buenos deportistas es muy importante, pero hacer buenas personas es aún más importante.

Juan Carlos Muñoz Díaz

Editorial "EmásF" nº 7 de noviembre-diciembre de 2010.

La escuela que aprende

"Enseñar es una forma de ganarse la vida, pero sobre todo es una forma de ganar la vida de los otros".

La sociedad encomienda a la escuela una doble tarea de naturaleza paradójica. Por una parte, debe educar para las valores (libertad, paz, justicia, solidaridad, igualdad, respeto…) y, por otra, debe preparar para la vida. Pero la vida tiene componentes inquietantes de opresión, belicismo, injusticia, insolidaridad, desigualdad y falta de respeto a la dignidad de los seres humanos. Una persona que pretenda tener éxito en la vida estará frecuentemente invitada a romper la esfera de los valores y, a su vez, una persona que pretenda vivir éticamente encontrará dificultades para alcanzar el éxito. No se puede exclusivizar la tara de la escuela en la transmisión aséptica de un conjunto de conocimientos. La tarea fundamental de las instituciones educativas es enseñar a pensar, preparar para el trabajo a través del desarrollo de competencias e inculcar valores que faciliten y mejoren la convivencia. Pero la escuela tiene competidores que hacen más complejo y difícil el desempeño de su tarea. Los medios de comunicación ofrecen una filosofía y presentan unos modelos por la vía de la seducción que se enfrentan a los que ofrece la escuela por la vía de la argumentación.

La escuela tiene que preparar para que los alumnos y alumnas entiendan la realidad, para actuar competentemente en ella y para ser personas éticamente desarrolladas. El autor ofrece algunas estrategias para conseguirlo, como la acción colegiada, la reflexión sistemática y la apertura al medio; asimismo plantea las condiciones necesarias para que sea posible conseguirlo. Condiciones que tienen que ver con la formación del profesorado, con la configuración y el tamaño de las plantillas, con la autonomía de los centros, con la flexibilidad de los tiempos y los espacios y con la abundancia y la adecuación de los medios.

Santos Guerra señala que la «pieza clave en la educación es el profesor». De hecho, el doctor en Ciencias de la Educación destaca que el modelo ideal de enseñanza es aquel en el que el docente es también investigador y al que «los gobernantes estimulan, ayudan y pagan» en sus proyectos frente al actual, en el que el investigador propone al gobernante las estrategias que luego éste traslada a los profesores.

El autor también reconoce la importancia de la actitud de los docentes en el proceso educativo de un niño: «Algunos van al colegio los lunes como si fueran al patíbulo». También recuerda la responsabilidad que tienen los profesores y afirma que tienen en sus manos «la cabeza y el corazón del futuro de la sociedad». En este sentido, destaca la importancia del profesor para hundir o salvar una vida y alerta de los riesgos de que los niños que no obtienen buenos resultados en el colegio se crean lo que sus docentes les repiten una y otra vez. «Es una profecía que se cumple porque el niño se lo cree», «No hay alumno que se resista a diez profesores que están de acuerdo».

Resulta esencial el papel de los padres, se da excesiva importancia a los resultados finales: «Cuando un padre ve que su hijo viene con las notas no le pregunta si se ha divertido aprendiendo o si ha ayudado a otros niños. No. Lo que pregunta es cuántas le han quedado».

Muchas son las preguntas que se hace todo el mundo, hoy en día acerca de la escuela, y es que siempre está de actualidad este tema. Preguntas como ¿está mejorando la escuela día a día ó se está destruyendo poco a poco?, ¿por qué hay tanto fracaso escolar?, y si es así ¿dónde está el error?, ¿cómo mejorarla?

Siempre se ha criticado a la escuela y casi siempre para mal, y será una tarea ardua el hacer una escuela buena para todos. Se intenta cambiar pero todo son problemas. Todo lo que está relacionado con la escuela está contaminado por conceptos políticos, ideológicos, culturales, etc.

Pero, ¿por qué queremos cambiar esta escuela que está vigente?, para los que estamos empezando en todo esto es evidente que esta escuela actual sigue siendo la de siempre, es decir, es una escuela típica, tradicional que necesita cambiar.

Mucha gente pensará que constantemente se está cambiando pero en realidad no es así; se hacen simples reformas, se han cambiado muy poco los contenidos, simplemente se han actualizado más que revisado y modificado.

Durante mucho tiempo hemos visto, que algunos profesores se acomodan, "sueltan el rollo", como se dice vulgarmente, y no quieren complicarse la vida innovando o tratando de ver nuevas formas o métodos de dar clase, es decir, están en un estado total de pasividad.

El profesorado tiene parte de culpa, es decir, puede ser que el profesorado tenga prisa por terminar el temario, darlo todo sin darle importancia al alumnado, que es lo principal para mí.

Parece impensable, pero en la actualidad existen profesores que sólo piensan en cobrar a final de mes, por lo que dan todo el temario, sin preocuparse en absoluto por sus alumnos, si lo han aprendido, si tienen problemas,...

Según Santos Guerra "si los profesores actúan en equipo, si dialogan, proyectan y trabajan como una comunidad, si están abiertos al aprendizaje,...disfrutarán de su profesión y se verán más motivados para perfeccionarlos".

El método debe cambiar. Estamos acostumbrados a ver en la escuela actual una lección magistral, en la mayoría de los casos, y el esquema de aprendizaje es el de exposición, escucha, memorización y repetición por parte del alumno, y el método debe atender prioritariamente a sus intereses y sus necesidades.

Actualmente ¿Quién lo hace de ese modo?, yo diría que nadie, y si los hay, serán una pequeña minoría.

Se debe de escuchar a los alumnos, que opinen, que critiquen; se apuesta por el debate, se debe de observar la realidad, que se respeten todas las opiniones.

Muchos docentes actuales le dan más valor a la cantidad de información que dan y no es así, lo importante es darla con sentido y significado.

"Los cambios en educación dependen de lo que los profesores hacen y piensan, algo tan simple y tan complejo a la vez".

Algunas contradicciones que se dan en la Escuela:

- Dejar en el patio un caracol para entrar en clase y estudiar en el libro uno dibujado.

- Guardar silencio para empezar la clase de lengua.

- Repetir lo que dice el profesor de forma literal, aunque la pretensión sea que haya alumnos creativos.

- Conseguir buenos demócratas en una institución jerarquizada.

- Enseñar a participar sin que puedan decidir en asuntos sustanciales.

- Pretender coeducar en una institución tradicionalmente androcéntrica.

- Educar en libertad en un lugar al que hay que acudir obligatoriamente.

- Pedir que el niño no se distraiga viendo volar una mariposa por la ventana y pretender que fije la atención sobre una dibujada en la pizarra.

- Dejar fuera la vida real para conseguir que la entiendan y la expliquen desde una situación artificial.

- Pretender educar a las personas en la solidaridad mientras se plantean de forma competitiva las actividades.

- Organizar trabajos en grupo, pero hacer una evaluación rabiosamente individualizada.

- Decir que cada uno tiene su ritmo, su estilo y su capacidad para aprender pero organizar de forma homogénea la clase.

Es el ajedrez un deporte...

Extraído de un artículo de Leontxo Garcia

“…Anatoli Kárpov ha llegado a perder 10 kilos de peso durante una competición. Está demostrado que el sistema nervioso y el cardiovascular sufren un serio desgaste en los torneos de élite. Casi todos los astros del tablero cuidan su preparación física. Pero esos argumentos no convencen a todo el mundo de que el ajedrez sea un deporte. Lejos de ser bizantina, la discusión tiene claras derivaciones prácticas. Salvat ha tenido acceso a un minucioso informe presentado por la Federación Internacional (FIDE) a Juan Antonio Samaranch, presidente del Comité Olímpico Internacional (COI), para convencer a este organismo de que el ajedrez debe ser incluido en los Juegos Olímpicos…”

“…Tampoco se aprecia ningún choque con los principios fundamentales del Olimpismo, de los que el segundo parece redactado pensando en el ajedrez: “El Olimpismo es una filosofía de la vida que exalta y combina en un conjunto equilibrado las cualidades del cuerpo, de la voluntad y del espíritu. Uniendo el deporte a la cultura y a la educación, el Olimpismo quiere crear un estilo de vida construido sobre la alegría en el esfuerzo, el valor educativo del buen ejemplo y el respeto de los principios éticos universales…”

Extraido del libro: “Como llegar a ser maestro de ajedrez”

¿Dónde está la casa de mi amigo?

Es una película que, sin duda, deja huella en el espectador. El director de cine iraní Kiarostami nos traslada a un ambiente muy duro y degradado, de pobreza y sumisión absolutas.
Lo que más ha llamado mi atención es el compañerismo sin límites que muestra el protagonista hacia su compañero, así como su buena educación. Esto choca en un panorama dónde los niños no son escuchados y no se les presta demasiada atención, ni en el hogar ni en la escuela. Y yo me pregunto, ¿dónde han recibido esos valores los niños? ¿quién se los ha inculcado?

Entrevista:Taller de Iniciación a la Danza Contemporánea